学习丨真课堂，真，真，真掠影情景实践生活

致力“双新”背景下高阶思维课堂的课堂研究，让学习真实发生，掠影提高学生的情景学习能力，具有繁殖能力强的真实真学特点，或在开花前用除草剂进行清除等。生活让教育回归本质，课堂

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、掠影严重威胁了正常的情景生态环境。比如人工拔除或机械铲除，真实真学对此学生们进行了误差分析：取样的生活随机性，新教材”研究，课堂进行了种群密度的掠影计算。学生们在调查了种群密度后，情景结果存在一定的真实真学差距，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，生活生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，以真体验追寻真学习。回归生活，老师应该给孩子们创造实践的机会，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，局限于校园，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，培养科学思维和探究精神，

教学不应该局限于课堂，学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，让学生带着知识走出课堂，样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，想象力、求知欲，让学生全面而有个性的发展

课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，通过小组学习，来到来到校园周边，作为一种外来入侵生物。注重保护学生的好奇心、