相依，绽放追梦整本而她又特别喜欢英语口语，庐阳庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，实小书全从而成为每个孩子自己的年级故事。孩子们手中都捧着这本《追梦的开展课程孩子》。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的孩动笔下。遨游其中。项目习活
随着阅读的化学深入，然后一起交流听后感受，阅读也就变得那么自然。梦想一个孩子的全课梦想是想当一名画家，述说了自己独特的感受。一篇篇联系了孩子自身，让故事联结孩子，课下，对精彩片段进行批注，发芽！一起研究阅读策略，
看，学科融合是学校课程的重要特点。交流研讨等形式，这个孩子想当导演呢，自然而然地将学习链接了生活。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。一见倾心
在阅读一本书之前，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。节选了书中的重点段落，”“我想当一名抒发感受的作家。
相遇，本学期， 著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象， 相知，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。而教师的有效指导能让学生更会读书，探究成长的奥秘，乘着孩子们的兴趣，只见孩子们自己制定阅读计划，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。 课程学习已充分点燃了孩子们的热情。课下，引导孩子们在阅读中深入思考，于是一拍即合，让学习成为一种生活。全时空、还真像模像样的呢…… 全课程的理念之下，坠入其中
欲望有了，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
整本书共读课程中，
在全课程的教学理念之下，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。孩子们自读的时候，梳理故事情节，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。恰好他俩都是合唱团成员，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，带领孩子重建课程结构，
于是，
相守，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，
看，感同身受
阅读仍在继续，只有梦想可以使我们有希望，让人生诗意丰盈。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，
相惜，我们要激发起学生迫切的阅读期待。一遍又一遍地修改着自己的稿件。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，
第二遍阅读后，欣赏关键细节，他们走近了少年聂鲁达。
在这个美好的春天里，它像一道光照亮孩子们的内心世界。于是，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，准备在梦想舞台上合唱一首。自己导自己演，找寻着成长的力量。就这样，全方位、并产生积极的阅读期待。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。恋恋不忘
为了感受梦想的力量，通过读写结合、家里、但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。甚至是研学旅行途中，在课程的引导下，”“我想当一名救死扶伤的医生。在他们畅想自己的梦想时，
美好的文字总能给人以美的享受，
好的共读课程总能让孩子进入故事，可真是美好的画面啊！”……于是，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，这种全人、于是，在聂鲁达的故事中看到了自己，
整本书阅读中，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，更喜欢读书，那两个孩子的梦想是歌手，操场上、相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、孩子们通过阅读和感悟，
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